Знання - це сукупність абстрактних уявлень, які зберігаються через досвід, здобуття знань або спостереження. У найширшому розумінні мова йде про володіння різними взаємопов’язаними даними, які самі по собі мають нижчу якісну цінність. Можна говорити, говорячи про те, що таке знання, що це сума всіх цих даних щодо якоїсь загальної чи конкретної теми та правильного їх застосування.
Що таке знання
Зміст
Визначення знання відноситься до володіння даними щодо певної або загальної теми, або іншими словами, це сукупність понять, що існують щодо теми. Це передбачає знання або знання конкретних фактів чи інформації з цього питання через різні ресурси: досвід, наявні дані щодо цього, теоретичне та практичне розуміння, освіта та ін.
Відповідно до різних наук, термін "знання" має різне значення, і про це існують навіть теорії, такі як гносеологія або теорія пізнання.
Щоб сказати, що таке знання, слід згадати, що воно властиве людині, оскільки воно єдине обдароване або навчене, яке має широке розуміння; крім того, її правдивість не залежить від якихось конкретних обставин, тому наука має свою присутність; і це робить очевидним, що в людині є душа, яка міркує і шукає істину.
Подібним чином, хоча їхня термінологія концептуально схожа, знання та знання не означають одне і те ж. Перший стосується існування переконань, заснованих на перевірці досвіду та пам’яті суб’єкта, які переходять до думки як частини мудрості людини. Другий посилається на вищесказане, разом із фундаментальним обґрунтуванням, і для цього повинен існувати зв’язок із значенням, заснованим на реальності.
Щоб зрозуміти важливість цієї концепції, є відома фраза в популярній культурі, яка говорить, що "знання - це сила", оскільки воно дозволяє тим, хто ними володіє, мати вплив на інших.
Походження знань
Походження знання походить від думки людини або її досвіду такого поняття, яке було пережито, згідно з яким теоретична позиція його визначає. У процесі набуття знань важливу роль відіграє зв’язок між думкою та досвідом, оскільки розум індивіда об’єднує один процес як наслідок іншого, і це стосується міркувань.
Існують дві великі ідеологічні течії щодо походження знань, одна з яких надає більше значення розуму, тобто психологічному фактору; тоді як інший надає більшої ваги експериментальному чи експериментальному фактору. Це породило різні позиції з цього питання, серед яких можна виділити догматизм та раціоналізм.
Догматизм
Це течія думок, яка встановлює, що розум є першоосновою поняття знання, оскільки воно походить від думки людини. Психологія людини отримує перевагу, і вона вірить в автономність думки або в те, що вона може генерувати знання. Згідно з цією філософською течією, людському інтелекту не потрібно сперечатися, а тим більше протистояти реальності.
Це стосується способу мислення, який базується на концепціях, які не змінюються, не беручи до уваги сценарії часу і місця, а також на принципі об’єктивної істини, і який повинен бути прийнятий без сумнівів.
Цей струм, як правило, пов’язаний з релігійними віруваннями, оскільки вони встановлюють, що знання - це прийняття вірою церковних догматів, не беручи до уваги контекст і не ставлячи під сумнів їх правдивість.
Догматизм відноситься до ряду незаперечних основ, передумов і припущень; наприклад, аксіоми, які є твердженнями настільки беззаперечними, що їм не потрібні докази.
У філософії догматизм пропагує сліпу віру в розум як генератор знань.
В даний час догматизм складається з трьох ключових елементів: наївного реалізму або виняткового прийняття знань про події самими собою та визначеності цих знань; доктринальна впевненість або повна впевненість у системі; і відсутність критичного роздуму, або безперечне визнання якогось принципу.
Раціоналізм
Саме течія встановлює, що головним джерелом знань є людський розум, застосовуючи логіку і заснований на загальній обгрунтованості. Прикладом може служити математика, оскільки відомо про неї походить від логіки та думок, прийнятих як загальнолюдська істина.
Існують різні типи: богословський, який встановлює, що істина передається від Бога духу людини, або від якоїсь космічної сили до раціональної його частини; трансцендентне, де ідеї породжують знання і залучають душу; іманентне, що говорить про те, що в людській істоті існують ідеї, породжені духом, вроджені в людині, здатні формувати концепції без необхідності попередніх експериментів; і логічне, що вказує на те, що знання походять від логіки.
Грецький філософ Платон (427-327 рр. До н. Е.) Першим підняв ідеї про раціоналізм, зазначивши, що справжнє потребує логіки та загальної обгрунтованості, в яких він встановлює, що існують два світи: чуттєвий, який зачатий почуттями, і надчуттєве, що задумане ідеями.
Зосереджуючись на думках, він заперечує проти можливості почуттів, оскільки це може ввести в оману. Філософ Рене Декарт (1596-1650) наголосив на важливості точних наук у цій течії, таких як випадок з математикою, згаданий вище, і у своїй роботі "Дискурс про метод" він вказав на чотири основні правила для розвитку філософського дослідження.
Основними правилами є: докази того, що не викликає сумнівів думка про пропозицію; аналіз, де склад комплексу схематизований для кращого розуміння, що є синонімом знань; дедукція, за допомогою якої будуть зроблені висновки з найпростіших дрібних частин, щоб пізніше зрозуміти більш складні істини; та перевірка, де перевіряється, чи те, що вважається істинним, було результатом трьох попередніх кроків.
Види знань
Існують різні типи знань, залежно від їх походження чи способу їх набуття, застосування, функціональності, на кого вони спрямовані та цілей. Серед основних можна виділити такі:
Наукові знання
Наукове знання є найбільш прийнятим із типів дійсних знань, це одне з основних, оскільки воно являє собою накопичення знань, отриманих завдяки аналізу, спостереженню та експериментуванню явищ чи фактів, для чого воно спирається на суворі процедури, які вони дають інформацію та висновки, повні обгрунтованості та об'єктивності. Тому можна сказати, що цей тип знань тісно пов’язаний із самою істиною.
Ця концепція знання вважається найбільшим представником істини з боку людини через її впорядкованість та логічність, де припущення заборонені. Це також відрізняє людський вид від тварин, оскільки існує наявність логічної причини.
Це продукт методичної та систематичної дослідницької роботи, проведеної науковим співтовариством, а також суспільствами, спонуканими шукати рішення, відповіді на запитання та намагатися пояснити Всесвіт таким чином, щоб він був ближчим до того, що відоме як реальність..
Досягнення науки та техніки зробили отримання даних та інформації в процесі цих знань більш об’єктивним та детальним, що робить його поступовим, безперервним та складним. Важливість цього знання така, що для того, щоб судження вважалося істинним, не тільки достатньо, щоб воно було логічним, але воно повинно також підтримуватися наукою.
Можна сказати, що медицина, біологія, астрономія чи фізика є прикладами наукових знань. Основні характеристики наукових знань можна узагальнити як:
- Це можна продемонструвати, спираючись на розум, має об’єктивність і є універсальним.
- Подає інформацію, надану на логічній та організованій основі.
- Він підтримує закони, гіпотези та основи, відкидаючи висновки лише на основі дедукцій.
- Беруть участь, зокрема, процеси спостереження, експериментування, перевірки, прогнозування, ієрархічної класифікації, прогресування.
- Він включає запам'ятовування, сприйняття, досвід (спроби та помилки), логіку та дедукцію, інструкції, навчання, серед іншого, за допомогою яких буде досягнуто всебічне розуміння передумови, щоб її можна було прийняти передбачається особою, яка її набуває; інформація, яка потім може бути передана іншим за тими ж схемами.
- Науковий метод застосовується для набуття цього розуміння через емпіричне (експериментальне), історичне (попередні), логічне (узгодженість), статистичне (ймовірності), аналогічне (подібність) та ін.
- Навіть коли воно включає сприйняття, воно не є інтерпретаційним.
Емпіричні знання
Емпіричні знання ґрунтуються на досвіді чи досвіді конкретних подій в оточенні особистості, яка їх набуває, а основним його джерелом є природничі науки.
У цьому процесі людина має прямий зв'язок або через якийсь інструмент з об'єктом пізнання, але його досвід буде прямим, коли він буде збирати інформацію, отриману шляхом викриття середовища, де він працює, як відчутні прояви.
Слід пояснити, що емпіричне знання залежить від того, що людина не самотня, а керується спільнотою, і що колективні переконання також впливають на те, як людина сприймає і переживає нове. навчання.
У цьому типі дух не бере участі в отриманні мудрості, але нагадує полотно або tabula rasa (незаписану табличку), в яких досвід є тим, що малює та друкує набуті концепції на його основі; Іншими словами, людина - це свого роду порожній контейнер, який наповнюється знаннями завдяки експериментуванню ситуацій.
У цьому сенсі чуттєвий досвід може бути внутрішнім і зовнішнім, а сенсуалізм народжується з останнього, що показує, що єдиним джерелом знань є досвід зовнішніх почуттів. Характеристиками цього типу є:
- Практика - це те, що призводить до розуміння, тому вона визнає апостеріорні значення: після переживання знання приходять, вся істина випробовується.
- Його отримання не передбачає жодного дослідження чи методу дослідження, а не спостереження та опису.
- Єдиним джерелом знань цього типу є чуттєве, яке охоплює те, що можуть сприйняти органи чуття людини.
- Цей тип знань виключає надчуттєве і духовне, оскільки його неможливо перевірити, а логічний сенс переважає.
- Роль думки полягає в уніфікації інформації, набутої через досвід.
- Найближча реальність є найважливішою, оскільки це те, що можна сприймати.
- Прикладами емпіричних знань є антропологія та соціологія.
Філософські знання
Філософські знання встановлюють, що джерело знань отримується шляхом документування, впорядкованих та методичних міркувань про стан людини. Знання цього типу досягаються шляхом міркувань філософського характеру, з рефлексією, критичними та дедуктивними методами, типовими для філософії, яка вивчає екзистенційний та когнітивний підходи.
Він прагне зрозуміти соціальний, політичний, культурний, екологічний, економічний контексти, серед іншого, людства, що мають рефлексивний характер, і звідси набуваються знання. Однією з основних дисциплін, яка регулюється цим типом знань, є психологія.
Для проведення дослідження про знання, як у науковому, так і у філософському сенсі, воно має пройти філософський процес, принаймні в принципі, який завершиться ідеалістичною реалістичною або суб'єктивною інтерпретацією.
Є деякі характеристики, що визначають філософське знання, такі як:
- Це знання, яке походить з думки абстрактно, після того, як його аргументують, аналізують, підсумовують та критикують.
- Він не застосовує науковий чи теологічний метод, але застосовує певні логічні та формальні методи міркування.
- Тестування чи тестування не є вимогою чи необхідним.
- Він відкритий для нових внесків та вдосконалення знань, що постійно набуваються.
- Це розглядається як вивчення самого знання, тому його мета зосереджена на визначенні методів, які повинні застосовуватися в науці, та їх змісту.
Інтуїтивне розуміння
Тип інтуїтивного знання відноситься до отримання знань через процеси, що включають розум і свідомість, за винятком попереднього аналізу, на несвідомому рівні. У формальних знаннях ці знання не є дійсними у багатьох випадках, але вони стосуються вирішення проблем завдяки своїй ефективності. Це пов’язано з псевдонауками, оскільки не має методичного пояснення.
Інтуїція є основним інструментом в інтуїтивному знанні, що несвідоме знання людини. Хорошим прикладом інтуїтивного може бути співпереживання, оскільки саме пізнання душевного стану людини без його явного прояву, що дозволить адаптувати лікування до нього.
Інтуїція також дозволяє загостритися інстинкту виживання, реагуючи на спритність у будь-якій ситуації, або навпаки, зупиняючись, перш ніж діяти вісцерально.
Таким же чином, це дозволяє, щоб перед виконанням нової діяльності застосовувались методи якогось іншого процесу, тому він може «передбачити» схеми виконання та вивести деякі дії, перш ніж знати, як їх слід виконувати.
Це неможливо контролювати, оскільки це вільно обробляється в людській свідомості, але з цього можна почати формувати моделі поведінки. Кілька характеристик цього мислення:
- Ці думки з’являються швидко, майже миттєво, не знаючи, звідки вони взялися.
- Несвідоме накладається на перцептивне.
- Вони часто беруться з попереднього досвіду в тому ж контексті, з якого ви виходите.
- Зазвичай вони виникають у часи, коли людина відчуває тиск, небезпеку або потребує швидкого мислення.
- Він має творчий, логічний і спонтанний характер.
- Для володіння цими знаннями не потрібна академічна чи раціональна підготовка, тому це різновид популярних знань.
- Природа його примітивна, тому вона присутня в людині та тваринах.
- Немає зв’язку між результатами вивченого та процесом, за допомогою якого було зроблено ці висновки.
Логічні знання
Логічне знання базується на послідовному розумінні ідей, які об’єднуються для створення остаточного аналізу, і, як вказує його назва, логіка, дедукція та порівняння є ключовими елементами для цього.
Логіка встановлює, що якщо для того, щоб ситуація B була реальною, необхідно, щоб умова A була виконана; означає, що якщо трапиться A, то станеться і B. Логічні знання розвиваються в період статевого дозрівання людини, коли людина почне набувати сили для логічного мислення та пристосовувати її до свого життя для вирішення проблем.
Необхідно зробити висновки з групи приміщень, які можуть не спостерігатися безпосередньо, вивчаючи взаємозв'язок між одними та іншими, і лінійно дійти до цих висновків. Можна виділити наступні характеристики:
- Залучаються такі елементи, як аналіз, абстракція (виокремлення поняття чогось без залучення інших його властивостей), дедукція та порівняння.
- Він застосовується для наукових досліджень і необхідна перевірка.
- Він застосовується для упорядкування ідей та думок.
- Це точно і точно, не залишаючи місця для приблизних.
- Він має раціональний характер.
- Це дозволяє вирішувати повсякденні проблеми.
- Це процес індивідуального характеру, який розробляється на основі гіпотез.
Елементи знань
Для засвоєння знань беруть участь чотири основні суб'єкти, відомі як елементи знання, а саме: суб'єкт, об'єкт, когнітивна операція та мислення.
Тема
Він є носієм знань, який фіксує об’єкт та його проблеми, дізнаючись про останнє, породжуючи якусь думку після пізнавального процесу. Він покладається на свої почуття, щоб отримати їх, і на свій розум для обробки всіх зібраних даних.
Об’єкт
Це елемент знання, який повинен зрозуміти суб’єкт, який належить до дійсності і який буде метою аналізу, розуміння, висновку, спостереження та експериментування зі свого боку, що має конкретну мету. У міру розвитку інформації про згаданий об'єкт, яким може бути людина чи річ, з'являються відкриття про нього, і він стане об'єктом пізнання.
У процесі навчання об'єкт залишається цілим, оскільки той, хто зазнає перетворень під час знань, є суб'єктом. Однак може бути так, що якщо об’єкт - це людина, і ви підозрюєте, що його спостерігають, змініть його поведінку.
Когнітивна операція
Це момент, коли суб’єкт виховує у своїй свідомості зібрані дані або зображення, пов’язані з об’єктом. Під час цього процесу виділяється сенсорна здатність суб'єкта для отримання показань у його мисленні, які покращують аналіз об'єкта.
Психологічно цей найважливіший елемент для визначення знань об’єднує інших учасників і залежить від нього для його структурування. Цей процес характеризується тим, що він є психофізіологічним, оскільки він включає відчуття та розум, а також його тривалість коротка, але думка, яка призводить до цього, залишається.
Думка
Саме «слід» залишається у свідомості суб’єкта, продукт знань про об’єкт. Іншими словами, це психічні вирази (інтраментальний елемент) відомого об’єкта (позалементний елемент або поза розумом, хоча можуть бути інтраментальні об’єкти, якими можуть бути попередні набуті думки).
Існує ідеалістичне та реалістичне мислення, перше посилається на те, що об’єкт є суттєвим, а друге включає відображення вже набутих про нього думок, породжуючи нові думки.
Процес набуття знань
Це схема, за якою людина розвиває своє розуміння дійсності та набуває досвіду. У цьому процесі здобуття знань існують теорії, які викривають спосіб отримання знань, тому існують різні процеси.
Найвидатнішими теоріями є: генетично-психологічна, яка передбачає, що процес мимоволі починається в дитинстві, в якому дитина отримає прості концепції, які згодом перебудує на більш складні; макроструктури, що передбачає читання та розуміння текстів у цілому, які можна адаптувати до будь-якого рівня; серед багатьох інших.
У цьому процесі здобуття знань існує п’ять етапів, які необхідно здійснити:
1. Ідентифікація, тут визначається проблема та її можливе вирішення, якщо вона є;
2. Концептуалізація, де вказані елементи одних і тих самих, їх взаємозв'язки і вона розбита;
3. Для формалізації тут розглянемо різні схеми міркувань для кожної потреби;
4. Реалізація, у цій частині визначено кроки для її вирішення;
5. Тест, на цьому етапі остаточно обраний найбільш підходящий варіант та перевірена його ефективність.
Як стимулювати знання
Існує кілька стратегій, як стимулювати обізнаність, які можуть включати:
- Створення просторів, де знання про тему пропагуються інтерактивно та за участю.
- Мотивація через нагороди за демонстрацію набутого поняття.
- Нагороди змагання, в яких випробовуються розумова спритність і рішення проблем.
- В закладах грайте в ігри з навчальним змістом, які впливають на навчання учнів.
- Доповніть впроваджену систему іншими ресурсами, які привертають увагу людини, яка здобуде навчання.
- Спираючись на експерименти та перевірку наукових та інших даних.
- Пропагуйте допитливість, оскільки все повинно бути під сумнівом.
- Запропонуйте студенту чи особі провести більше досліджень із зазначеної теми.
- Використовуйте аналогії, метафори та парадокси, що викликають інтерес.
- Пропагуйте знання про інші культури та способи мислення.
Методологія знань
Цей тип методів інтегрований набором елементів, що дозволяє взаємозв’язок людини з її оточенням. На думку великого американського філософа Чарльза Сандерса Пірса (1839-1914), існує чотири загальних способи пізнання: метод завзятості, метод авторитету, метод апріорі або інтуїція, науковий метод, а також подібності та відмінності.
- У методі наполегливості людина наполягає на істині (тобто своїй істині), хоча існують факти, які її спростовують. Цей вид методу пов’язаний із „сприйняттям”, де про участь дослідника свідчить дотримання власної істини, суб’єктивної.
- В авторитетному методі людина перестає вірити в її істинність і приймає за істину традицію, нав'язану групою або гільдією авторитетів. Цей метод необхідний для розвитку людського прогресу.
- При апріорному або інтуїтивному методі положення супадають з міркуваннями, а не з досвідом. Цей метод вважає, що люди досягають істини через спілкування та вільний обмін. Дилема полягає в тому, що, як правило, немає згоди визначити, хто правий.
- Науковий метод відповідає за розвіяння сумнівів, не спираючись на переконання, а на перевіряються факти різними методами. Цей тип наукового підходу має базову характеристику, якої не має жоден інший, - це самокорекція та внутрішня перевірка. Вчений не приймає правдивості твердження, якщо він не перевірить його спочатку. У цьому методі ідеї перевіряються на реальність, або для підтвердження, або відхилення.
Невігластво
Невігластво - це відсутність інформації про річ або розуміння її природи, якостей та стосунків. Концепція ігнорування прямо протиставляється знанню, що передбачає повне уявлення про речі та людей або здатність проникати з інтелектуальних здібностей, походження, характеристик та умов, які існують у речей та людей.
Незнання також може означати невдячність або невдячність у ситуації. Подібним чином це може стосуватися відсутності взаємності або зв'язку. Це також можна трактувати як заперечення чогось конкретного або неможливість вирішити питання. Однак у галузі знань невідоме призводить до нових відкриттів, що змушує задавати більше питань.
Невігластво чи незнання про предмет може бути з - за відсутності інтересу, який виникає, коли людина збирає більше інформації і розуміння про що - то, в той час як в цьому випадку, невігластво в питанні повинні ставитися під сумнів; або якщо це не вдається, це може бути пов’язано з недоступністю відповідних знань.
Інше використання терміна "ігнорувати" дозволяє посилатися на спостереження за помітною зміною, яка була оцінена в когось чи в чомусь. Загалом, у цьому сенсі незнання пов’язане з проявом поведінки, вчинків, не характерних або характерних для того, кого вже знають.
