Навчання є навчальним інструментом, який застосовується одночасно з іншими методами навчання, щоб забезпечити максимальну ефективність в процесі навчання. Це дуже корисно для вчителів під час навчання та порушує схеми звичайної освіти, оскільки стимулює та підсилює постійну взаємодію між учнями та вчителем, тим самим формуючи ефективний потік знань і, таким чином, отримуючи знання певним чином оптимальний.
Що таке дидактика
Зміст
Це дисципліна науково-педагогічного типу, основною метою якої є вивчення процесів та елементів, які можуть існувати у навчанні та навчанні. Так само дидактика відповідає за пошук найкращого курсу під час виконання педагогічного проекту, зосереджуючись на розробці технік та методів навчання, необхідних для досягнення успішного результату.
Дидактика дозволяє навчальній групі та її керівнику реалізовувати різні стратегії викладання, доповнювати вже звичний збірник книг, що не повністю гарантує засвоєння знань, саме тому необхідно застосовувати на практиці інтерактивні заходи з якими студент пов’язує аспекти повсякденного життя та предмет у дослідженні.
Інша концепція дидактики схиляється до літератури, оскільки її визначення тут використовується як літературний жанр, основною метою якого є розповсюдження або викладання ідей, висловлених художньо і використовуючи більш досконалу мову, враховуючи Філософські ресурси, необхідні для кращого опису мистецтва.
Значення дидактики виражає, що вона класифікується як інструмент, що має велике значення в педагогічному процесі, отже, вона повинна мати стратегію, яка дозволяє розвивати всі вміння, щоб найкращі результати були отримані в педагогічному проекті, який з цієї причини важливо знати, що таке дидактична стратегія і як її слід використовувати.
Що таке дидактична стратегія
Йдеться про планування педагогічного проекту, для якого вчитель повинен обрати певні прийоми та заходи, які допоможуть студентам краще зрозуміти та обробляти інформацію, яка надається, і, в свою чергу, досягти запропонованих цілей.
Як і будь-яка стратегія, вчителю необхідно дотримуватися певних важливих аспектів, які дозволять проводити успішну дидактичну освіту:
- Цілі, яких потрібно досягти, повинні бути встановлені в рамках предмета, проекту чи конкретного навчання.
- Важливо дуже добре знати суб’єкта, щоб інформація могла передаватися оптимальним способом.
- Вчитель повинен заздалегідь підготувати весь необхідний матеріал для розробки проекту або навчання.
- Дуже важливо лише підкреслити найважливіші аспекти інформації, що передається.
- В рамках дидактичної освіти дуже корисно сприяти поєднанню практичних знань з теоретичними знаннями.
- Слід сприяти самостійності чи інтелектуальній незалежності студента, щоб він був готовий до самостійного генерування стратегій.
- Вчитель повинен усвідомлювати, що його роль у дидактичній освіті полягає лише в тому, щоб сприяти навчанню, а його робота полягає у наданні стратегій та в якості орієнтира для досягнення ним своїх учнів.
- Як і в будь-якому навчальному процесі, оцінювач, у даному випадку вчитель, повинен періодично проводити оцінювання, щоб переконатися, що запропоновані цілі досягнуті, і діяти вчасно у разі виявлення проблем у результатах своїх учнів.
Види дидактики
Він класифікується на декілька моделей залежно від використання чи навчання, яке ви хочете зробити. Найважливішими видами дидактики є наступні:
Загальна дидактика
Ця модель є найбільш часто використовуваною, оскільки вона не фокусується на певному типі викладання, ані на середовищі, в якому вона розробляється, і не враховує суб’єкта, якому надається інформація.
Цей тип дидактики використовує принципи та прийоми, які можуть бути використані в будь-якому типі навчання, оскільки він базується на методах, пов’язаних із цінностями та загальними нормами освітніх процесів.
Загальна дидактика приймає освіту та викладання в цілому, аналізує та вивчає та відповідає за його використання для формування моделей навчання. Тому загальна дидактика дає викладачам інструменти, необхідні для використання у будь-якому навчальному проекті.
Диференціальна дидактика
Цей тип дидактики трохи більш конкретний, ніж попередній, оскільки для його застосування враховуються певні аспекти студента, такі як вік, їх загальні характеристики та рівень компетентності, яким вони володіють. Ось чому, застосовуючи загальну дидактику, слід враховувати, що однакова інформація буде використовуватися для різних типів аудиторій, тому вона повинна бути відомою для застосування.
Прикладом може бути застосування теми історії конкретної країни до дітей, підлітків, літніх людей та людей з особливими здібностями; Історія не може змінитися, але вона повинна відповідати аудиторії, якій буде надана інформація.
Конкретна дидактика або спеціальна дидактика
Конкретна дидактика чи спеціальна дидактика фокусується головним чином на розробці різних методологій вивчення конкретного предмета чи теми, і ці методи адаптовані для кожної галузі навчання.
Цей тип дидактики застосовується, як правило, у більш просунутих галузях навчання, оскільки при розробці конкретних навчальних планів навчання ефективно досягає того, хто навчається, а процес навчання є оптимальним.
Звичайна дидактика
Звичайна дидактика базується на використанні більш динамічних методів досягнення учня, а також на використанні більш неформальної мови та фокусуванні навчання, щоб студент навчився користуватися здоровим глуздом. Цей тип дидактики зазвичай використовується в колективній роботі або групових практикумах, в яких для досягнення оптимального навчання не потрібно заглиблюватися в певну тему.
Змінна дидактика
Вони вважаються тенденціями, що застосовуються до різних типів дидактики, і які, як правило, змінюються з часом, додаючи нові інструменти та нові методики викладання, які можна використовувати під час навчального процесу, таким чином змінюючи мову, що використовується під час викладання, до більш конкретних змін, таких як елементи, які присутні в процесі навчання.
Основні елементи дидактики
Дотримуючись її значення як науки, яка відповідає за вдосконалення процесу навчання, і оскільки вся наука складається з елементів, важливо знати елементи дидактики, тобто ті компоненти, які беруть участь у процесі навчання. У випадку дидактики ви повинні врахувати 6 основних елементів, які є найкращим посиланням на вашу галузь дослідження:
Студент
Це можна вважати найважливішим елементом, оскільки це хто отримує освіту та причина існування навчальних центрів.
Цілі
Цей елемент лежить в основі дидактики, оскільки цілями є цілі, яких ви хочете досягти за допомогою освіти. Цілі дають вчителю місію та бачення того, що вони хочуть запропонувати та досягти разом з учнями.
Вчитель
Вважається посередником процесу навчання, саме останній відповідає за те, що є джерелом стимулів, на які студент повинен реагувати для досягнення цілей. Його головний обов'язок - зрозуміти учня та направити його протягом усього викладання.
Програмний зміст
Це найбільш життєздатні методи, які дозволять вчителю легше чи практичніше досягти поставлених цілей.
Методи і прийоми
Їх можна розуміти як форму навчання, що використовується вчителем для формування навчального процесу для студента та як успішне завершення навчального процесу.
Географічне, економічне, культурне та соціальне середовище
Дуже важливо, щоб учитель враховував середовище, в якому працює його навчальний центр, при плануванні дидактичного методу, який відповідає місцевості, в якій він знаходиться, і робить процес навчання ефективним.
Дидактичні ресурси
Значення дидактики в освіті
Історія освіти показала, що дидактичні моделі існували завжди. Однак вчення зосереджувалося на тілі професорів чи викладачів та на змісті, який вони пропонували своїм студентам, незважаючи на те, що методологічні аспекти, контекст дослідження та особливо студенти відійшли на другий план у процесі навчання.
З огляду на це завжди виникає питання, яке значення має дидактика в освіті.
Це дуже важливо в освіті, оскільки воно не відповідає умовам системи освіти, в якій вербалізми та запам'ятовування змісту є основою навчання.
Він прагне залучити студентів до навчального процесу, надаючи їм необхідні інструменти та надаючи їм найбільш життєздатні методи навчання з фіксованою ідеєю розвитку в них здібностей до самопідготовки.
Крім того, було встановлено, що використання дидактики для викладання робить заняття цікавішими, менш нудними, а одержувачі інформації охочіше отримують інформацію. Все це завдяки включенню ігор, розваг та дискусій у навчальну програму. Усі члени навчальної групи беруть участь, встановлюючи умови співпраці та допомоги. Це найбільш соціальний педагогічний метод.
Дидактика та вся група педагогічних методів, що використовуються сьогодні для навчання, призвели до еволюції системи, порушивши основну схему навчання (Учитель - Студент - Книги - Іспити), поступившись новим способом навчання. життя, простіше зрозуміти, з більшою допомогою та з більшими можливостями трохи більше зрозуміти справу.
Безпосередній контакт людей, які вивчають предмет, викладача та власні думки є запорукою нинішньої освіти, завдяки педагогіці та дидактиці цього вдалося досягти.
В даний час ми знаходимо три основні показники посилання: нормативна модель (орієнтована на зміст), стимулююча (орієнтована на студента) та приблизна (орієнтована на побудову знань студентом).
Ці три моделі зміцнюють зміст, але в той же час становлять міцну емпіричну базу у студента, яка допоможе йому захиститися в ситуаціях, коли ті знання, набуті в якийсь час, допомагають йому просунутися вперед.
Пов’язання дидактики та практики
Праксис відомий як впровадження на практиці знань, перетворення теоретичного предмета на фізичний, так що практична робота тісно пов’язана з цією дисципліною, оскільки знання в рамках дидактичних методів повинні викладатися практично, щоб студент відчувати себе включеним і брати участь у навчальному процесі, саме так практика стає основою дидактики, щоб вона могла функціонувати та досягти поставлених цілей.
Цілі дидактики
Його цілі спрямовані на оптимальне викладання, і це наступне:
- Виконайте цілі, на яких базується освіта.
- Зробіть викладання, а отже і процес навчання, більш ефективним.
- Використовуйте нові знання з біології, психології, соціології та філософії, щоб зробити навчання більш послідовним та послідовним процесом.
- Адаптуйте навчання до віку учня, щоб воно могло допомогти йому повноцінно розвиватися, залежно від зусиль, що застосовуються в процесі навчання.
- Пристосовуйте навчання до вимог та можливостей студента.
- Зробіть так, щоб шкільна діяльність відображала реальність учня таким чином, щоб допомогти йому сприймати навчальний процес як єдине ціле, а не як щось, що ділиться на фрагменти.
- Допоможіть у плануванні заходів, які проводяться під час навчального процесу, для постійного прогресу, таким чином, досягнення освітніх цілей виконується.
- Керівництво в організації завдань, що виконуються учнями, уникаючи марної витрати часу та зайвих зусиль.
- Адаптуйте навчання до реальності та потреб учня.
- Створіть культуру супроводу з боку викладача до учня під час навчального процесу, щоб мати контроль над викладанням і мати можливість вчасно вносити корективи чи відновлення під час застосування дидактичного методу.
Дидактичне планування вчителя
Для досягнення оптимального навчального процесу та досягнення очікуваних цілей важливо, щоб учитель здійснив планування, яке містить вказівки, яких слід дотримуватися протягом усього викладання, і які допоможуть йому скористатися перевагами та краще розпорядитися своїм часом та часом своїх учнів. При цьому плануванні вчитель повинен враховувати наступні аспекти:
1. Складіть щомісячний план, який повинен включати огляд навчальної програми, написання конкурсу та розгляд проектних робіт.
2. Виконайте планування в класі, в якому ви повинні вказати такі аспекти:
- Клас, предмет та одиниця.
- Тема.
- Конкурс на розвиток.
- Діяльність, яку слід здійснити (запуск, розробка та закриття).
- Робота хрест з іншими предметами.
- Очікувані знання.
- Навчальні ресурси.
- Час.
- Аспекти оцінки.
Елементи дидактичного планування
Він повинен містити такі елементи:
Погода
визначення часу, необхідного для завершення навчання.
Очікуване навчання
Це не що інше, як результати, до яких орієнтований вчитель, застосовуючи на практиці створене планування.
Знання
Знання, навички, цінності та ставлення, які слід зміцнити в учнів.
Стратегії та заходи
Це стратегії, необхідні для мобілізації знань.
Дидактичне визнання
Вони є елементами, доступними для навчального процесу.
Оцінка
Застосування набутих знань на практиці, оцінюючи, чи працював дидактичний метод.
Поради щодо проектування навчальних послідовностей
- Постановка цілей.
- Підбирайте зміст, не нехтуючи необхідними стратегіями, що забезпечують успіх викладання, яке пропонується.
- Завжди переконайтесь, що є прогрес у навчанні.
- Завжди майте мету, на яку спрямоване навчання.
- Не витрачайте витрачені матеріали, які набуваються протягом усього навчального процесу.
- Залиште простір для імпровізації та активної участі студента, щоб він відчував себе частиною навчального процесу та викладання ефективно дійшло до студента.
Різниця між дидактичною послідовністю та дидактичною ситуацією
Дидактична ситуація та дидактична послідовність тісно пов’язані між собою, проте вони не однакові, оскільки одне залежить від іншого, щоб зробити навчання оптимальним та досягти успіху в навчанні. Дидактичну ситуацію можна розглядати як тему або проект, що розроблятиметься, тоді як дидактична послідовність - це процес або метод, який буде використаний для забезпечення отримання студентами всіх очікуваних знань.
Значення дидактичної роботи
Цей термін є художнім продовженням науки, в якій автор присвячений навчанню та навчанню читачів певній темі, змушуючи їх брати участь у читанні цієї дидактичної роботи, генеруючи викладання.
Характеристика дидактичного твору
Кожен твір у цьому стилі повинен мати певні характеристики, основною метою яких є інструктаж читача та проведення його через читання в процесі навчання:
1. У нього повинна бути тема для розробки, як правило, використовуються політичні, соціальні та / або релігійні теми.
2. Він повинен містити ідеологічну структуру, яка, у свою чергу, повинна складатися з трьох частин:
- Теза.
- Антитеза.
- Синтез або висновок.
3. Загалом дидактичні твори написані в мелодраматичному тоні.
4. Щоб зробити читання більш комфортним і легким, рекомендується, щоб воно містило символічні або алегоричні символи, з якими читач може відчувати себе ідентифікованим.
