Навчання є придбанням нового поведінки живих істот з попереднього досвіду, для того, щоб досягти кращу адаптацію до фізичного і соціального середовища, в якій він працює. Деякі розглядають це як відносно постійну зміну поведінки, що відбувається в результаті практики. Те, що вивчено, зберігається тілом більш-менш постійно і може діяти, коли того вимагає випадок.
Що таке навчання
Зміст
Це процес, завдяки якому люди отримують певні здібності, засвоюючи інформацію. Навчання може бути досягнуто в результаті досліджень, досвіду, спостережень або міркувань. Термін навчання походить від латинського «apprehendivus», яке означає «учень» і «apprĕhendĕre», що означає «Learn».
Хоча зовнішній вплив є потужним і суттєвим, не менш важливими є здібності самої особистості, яка в кінцевому підсумку є учнем.
З давніх часів до вивчення навчання підходили різні дисципліни та люди, які виконують найрізноманітніші функції в суспільстві.
Філософи, фізіологи, біохіміки та біофізики сформулювали концепції навчання та проводили дослідження у відповідності до своїх конкретних орієнтацій та інтересів. Батьки, викладачі, керівники компаній, терапевти, фасилітатори та інші люди, які працюють із психосоціальними проблемами, вважають за необхідне зрозуміти природу та основні процеси навчання. Однак його наукове вивчення; Іншими словами, знання того, як відбувається це явище, становить особливу та важливу відповідальність тих, хто систематично займається психологічними дослідженнями щодо навчання та застосуванням результатів цього дослідження до освітніх та інших проблем.
На думку авторів
- Ганьє (1965) визначає навчання як "зміну в розпорядженні або здатності людей, яку можна зберегти, і яка не просто пов'язана з процесом росту".
- Перес Гомес (1988) визначає це як « суб’єктивні процеси захоплення, включення, утримання та використання інформації, яку людина отримує при постійному обміні з навколишнім середовищем».
Психологічні теорії навчання
Психологія навчання в даний час поля психології, яка має так багато даних і додатків, у багатьох місцях, і для багатьох цілей. Багато психологів розробили різні теорії, достатньо підкріплені експериментами. Теорії, орієнтовані на емпіриків та асоціалістів, відображають, що все навчання починається з досвіду і здійснюється через процес асоціації (відчуття, зв'язок стимул-реакція тощо). Перераховані типи навчання - це навчання з вибором підключення (Торндайк), класичне навчання з кондиціонуванням (Павлов) та оперантне або інструментальне навчання з кондиціонування (Скіннер та Торндайк).
Поведінкові прийоми
Ці методи засновані на дозволі або полегшенні навчання за допомогою подразників, таким чином, студент або особа, яка здобуває знання, може дати позитивні відгуки та набути поведінки, при якій їх навчання є легким та має більш високий рівень аналізу, розуміння та набуття знань. Ці методи засновані на поведінкових теоріях.
- Класична обумовленість: це обов’язкова асоціація між отриманими стимулами та поведінкою людей, які підтримують навчання (у всіх його типах та стилях).
- Кондиціонування оперантів: Це форма навчання, за допомогою якої людина частіше повторює та засвоює форми поведінки, які, зрештою, призводять до позитивних наслідків. Це тип асоціативного навчання, який пов’язаний із розвитком нової поведінки, пов’язаної з позитивними наслідками, а не з асоціацією між подразниками та поведінкою, як це відбувається в класичній обумовленості.
- Підкріплення: це не що інше, як техніка, при якій застосування стимулу, який називається підсилювачем, дозволяє збільшити ймовірність того, що якась поведінка повторюється в майбутньому. Як і аверсивні подразники, підсилювач визначається відповідно до його впливу на поведінку.
- Соціальне навчання: пояснює, що навчання - це пізнавальний процес, який народжується в соціальній площині і відбувається лише за допомогою спостереження або прямого вказівки, навіть за відсутності прямих дій чи підкріплення. Можна сказати, що для того, щоб ця теорія мала сенс, необхідні середовища для вивчення.
Когнітивні теорії
Вони засновані на поясненні, чому мозок вважається найбільш неймовірною мережею для обробки та інтерпретації інформації в організмі. Це вражає, тому що трапляється в тій самій мірі, коли ми дізнаємось речі (загальні та конкретні). Багато вчених кажуть, що це частина ключових знань людського мозку (хоча це стосується і ссавців)
- Навчання шляхом відкриття: це те, що спонукає людей здобувати знання самостійно, отже, вивчений зміст не подається остаточно, а потроху розбивається відповідно до інтересів людини, поки, нарешті, всі знання перетворюються на очікуваний тренінг.
- Когнітивізм: це один із методів, який фокусується на структурах знань, таким чином, йому вдається пояснити процеси мислення, які посилюють взаємозв’язок стимул / реакція людини, яка здобуває знання.
- Конструктивізм: Це лише одна із стратегій навчання, яка базується на необхідності забезпечити учня необхідними інструментами, що полегшують побудову власних механізмів вирішення проблеми, це означає, що їх ідеї час від часу змінюються і їх підготовка потроху зростає.
Теорії обробки інформації
Порівняйте людський розум із різновидом комп’ютера, таким чином йому вдається створити моделі, які можуть пояснити справжню поведінку та функціонування когнітивних процесів, якими володіє людина, визначаючи тим самим поведінку людини.
Стилі навчання
Стратегії можуть відрізнятися залежно від цілей людей, те саме відбувається зі стилями, які можна використовувати для розширення людських знань. Ви можете організувати спільне навчання, де ви також можете створити навчальні спільноти, щоб мати більшу мотивацію щодо навчання, або просто вибрати кінестетичне навчання. У будь-якому випадку, методи навчання - це лише спеціальне джерело, яке допомагає студенту зосереджуватися на інформації, яку вони отримують. У цьому розділі будуть пояснені найбільш використовувані та функціональні стилі навчання.
Самонавчання
Це процес, коли людина здобуває знання, погляди та цінності самостійно, це може бути дано шляхом досліджень чи досвіду. Людина, який фокусується на самонавчання шукає інформацію і практику за його власним до точці буття експерта з даного питання.
Важливо зазначити, що не тільки люди мають здатність вчитися таким чином, оскільки ссавці також мають таку неймовірну здатність, тому вони навчаються здібностям і навичкам так само, як і люди. Суб'єкт, який шукає спосіб здобуття знань, будучи самоучкою, має 3 характерні елементи. Перший пов’язаний з відповідальністю.
Щоб бути самоучкою, вам потрібно:
- Відповідаючи за методи навчання, ви повинні працювати над можливостями, які вам пропонуються розвиватися в освіті, організовувати свої пріоритети та цілі та мати впевненість у тому, щоб постійно вчитися.
- Другий елемент пов’язаний із навчанням протягом усього життя, яке виникає у повсякденному житті людини.
- Нарешті, незалежне дослідження, яке, як вказує його назва, посилається на рівень важливості, що надається навчанню - щодня, між днями, щотижня чи щомісяця.
Яскравий приклад використання самонавчання - читати тему, яка найбільше привертає увагу людини щодня, і ставити під сумнів найважливіші її аспекти. Крім того, розмова про предмет з іншими людьми, які мають певні знання про нього, збільшить рівень навчання.
Стратегічне навчання
Стратегічне навчання включає кожен із кроків, які студент проектує для осмисленого навчання відповідно до свого когнітивного стилю. У рамках навчальних стратегій студент вибирає ідеальний метод для досягнення бажаної мети, щоб він / вона змогли стати майстром в управлінні та набуття свободи розгляду різних тем, які він має знати. Приклад такого типу навчання полягає в глибокому описі теми, розбиваючи всі її аспекти так, ніби це загадка, а потім складаючи кожен фрагмент.
Машинне навчання
Це не що інше, як те, що вивчається неодноразово до того, щоб запам’ятати його людині, це знання, які не кореняться в когнітивній структурі людини, тому можна швидко забути їх, коли вони перестають займатися цією діяльністю.
Простий спосіб застосувати цей метод - скласти розумову або концептуальну карту з інформацією, яка раніше була про дану тему і яка отримана нещодавно. Це також практично, за допомогою ментальних карт ви можете пов’язати слово з малюнком, і таким чином об’єм пам’яті збільшується.
Значне навчання
Це тип навчання, за допомогою якого людина пов'язує інформацію, яка здобувається, з тією, що вона вже має. Таким чином, вона переналаштовує та реконструює обидві інформації. Тут ви можете зробити точно так само, як і в попередньому пункті, розум або концептуальну карту для подальшого підкреслення інформації.
Критичне навчання
Критичне навчання розглядається як низка факультативних педагогічних практик, які пропонують викладання, що дає студентам можливість поставити під сумнів та кинути виклик „домінуванню” та практикам, що його сприяють. Ось чому характери влади, що діють у суспільствах, оцінюються судженнями, які виникають із цієї форми навчання.
Критичне навчання має на меті виховувати студента, демонструючи йому позитивні сторони, залишаючи осторонь шкідливі речі, які вони отримують за допомогою інформації, наданої ЗМІ, не спокушатись ідеологіями, сповненими брехні, і не бути жертвами Недобросовісні шахраї. Ось чому вчитель повинен сприяти у своєму класі формулюванню питань учнями, цінувати їхні думки, сприяти дебатам, робити висновки, поважати думку меншин тощо.
Цей метод, як правило, є більш складним, він вимагає історичного, філософського і навіть наукового порівняння. Читання недостатньо, потрібна концентрація та зосередженість. Прикладом цього є тези або дипломні проекти в університетах.
Вчити
Слово «ЖЖ» походить від латинського «apprehendere», це слово було пов’язане з дією переслідування та лову чогось; і насправді факт навчання полягає в отриманні різноманітних знань. Ця дія відбувається в процесі навчання, зазначені знання отримуються під час вивчення або досвіду різних ситуацій, що переживаються. Поведінка людини набувається завдяки навчанню, а також її цінностям, умінням та навичкам, оскільки це звички, отримані завдяки освіті та еволюції кожної людини.
Вміння завжди пізнавати нове - одна з найважливіших функцій нашого мозку, оскільки в ньому можна постійно фіксувати нову інформацію, яка залишатиметься в пам’яті, і таким чином ми завжди зможемо пам’ятати про те, що дізналися. Поки вони вчать нас про будь-яку тему, ми приймаємо позицію наслідувати або повторювати, щоб вчитися.
Дія навчання супроводжується трьома різними ситуаціями для досягнення своєї мети, а саме:
- Зауважте, всі дії та події, які ми можемо сприймати за допомогою спостереження, є предметом для навчання.
- Навчайтесь або своїми силами, або шляхом викладання.
- Практично, можна сказати, що це найважливіший аспект цього процесу, оскільки виконання спостережуваних та вивчених дій призводить до того, що ми отримуємо більше навичок у тому, чого ми хочемо навчитися, і таким чином застосовуємо це у повсякденному житті)
В індивідуальному порядку кожен предмет має свій спосіб або спосіб пізнання кожної речі, для одних це легше або складніше, ніж для інших, все залежить від схильності та досвіду кожної людини, правда полягає в тому, що всі ті знання, отримані в нашому минулому та сьогоденні, фундамент наших майбутніх дій.
Труднощі у навчанні
Хоча існують різні навчальні середовища, що сприяють збільшенню знань у людей, існують також деякі положення або ситуації, які ускладнюють отримання або збереження інформації. Це визначається як труднощі у навчанні. Вони можуть варіюватися від набору змін у можливостях міркування, обчислення, читання та письма, саме по собі це цілий когнітивний рівень. Ці розлади спричинені порушенням функції нервової системи і можуть поширюватися протягом усього життєвого процесу.
Труднощі в навчанні, як правило, проявляються одночасно в поведінкових проблемах саморегуляції та соціальної взаємодії, а також через дефіцит сенсорів, легкі або важкі емоційні розлади, розумову відсталість, зовнішні впливи, наприклад, погані інструкції або культурні зміни, що породжують відмову від навчання. Можливо, тому невідповідність між реальною ефективністю навчання та очікуваним результатом залежно від віку людини можна зрозуміти, це означає, що для компенсації труднощів, які представляє суб’єкт, потрібна особлива увага.
Серед проблем або труднощів у навчанні є:
1. Дислексія, яка ускладнює читання і викликана порушенням роботи мозку, що змушує орган змішувати, змінювати або змінювати букви або цифри. Люди, що страждають дислексією, як правило, повільні і не повністю розуміють розмовну мову.
2. Дисграфія, проблема, яка ускладнює письмо у певної групи людей і походить від дислексії або розладу, що перешкоджає руховим діям.
3. Дискалькулія, розлад, що ускладнює розуміння математичних рівнянь або операцій, включаючи теорію. Мозок не зберігає і не розуміє нічого спільного з цифрами, що змушує людей, які страждають цим розладом, абсолютно нічого не знати про математику.
4. Втрата пам’яті та утруднення слуху, які можуть бути спричинені природними захворюваннями, такими як хвороба Альцгеймера та глухота, або спричинені нещасними випадками.
5. Аутизм, розлад, симптоми якого можуть варіюватися від загального дефіциту уваги чи підвищеної чутливості до страждання на хворобу Аспергера та дуже відсторонених осіб. У випадку з Аспергером діти, як правило, є усно скоростиглими, але недосвідченими в інших аспектах, наприклад, у вивченні предмета.
6. Розлад або дефіцит уваги та гіперактивність, більш відомий як СДУГ, є нейробіологічним розладом, що виникає в дитинстві і включає характер дефіциту уваги, гіперактивності та / або імпульсивності. Крім того, він, як правило, асоціюється з іншими розладами, такими як згадані вище.
