Автономія розуміється як "здатність суб'єкта давати власний наказ, бути власним власником і насолоджуватися вільною волею, здатною проявити себе способом життя, який народжується від самого себе". Іншими словами, автономія - це здатність особи самостійно керувати, тобто приймати рішення, приймати рішення, вирішувати сумніви, приймати рішення без думки або дозволу третіх сторін.
З точки зору освіти, здатність до самоврядування означає, що людина досягла такої міри зрілості, що вона знає, як поводитися в житті сама, без необхідності постійно звертатися до інших через невпевненість, для зручності отримання все складно і чітко визначено, або тому, що ніхто не керував тобою, щоб ти вирішував свої проблеми за допомогою власних ресурсів.
Але автономія - це не та здатність, яка досягається одним рухом. Він постійно будується і переходить від «гетерономії, надзвичайно адаптаційної або репродуктивної моралі, яка будується від моральних орієнтирів суспільства, що постійно включають соціокультурні елементи, до реальної автономії свідомості, що дозволяє, залежно від зазначених елементів, розробляти чітко особисті та оригінальні етичні проекти ".
Автономію викладання слід розуміти як звільнення ідеологічних залежностей, обмежень щоденної практики, критичний аналіз соціальних вимог. Заперечення автономії вчителів суперечить якості та справедливості освіти, оскільки саме вчитель щодня стикається з певними ситуаціями в класі в унікальному контексті, і саме він повинен вирішити, що і що як навчати.
У рефлексійній професійній моделі автономія постає як відповідальність, враховуючи різні критерії. Випробування професійного відображальний дорадчий розмову і прагнення до розуміння, без встановленого зразка приходить після того, як дія. Автономія виникає в контексті взаємовідносин учитель - студент та вчитель. У цьому сенсі, каже Келлер, це не стан розлуки, а динамічні стосунки.
Автономію слід розуміти як емансипацію ідеологічних залежностей, обмежень щоденної практики, критичний аналіз соціальних вимог.
Можна зробити висновок, що потреба в автономії викладання виникає із соціального попиту на необхідність створення соціального простору критики та уникнення прогресивного контролю на захист певних демократичних соціальних цінностей. Вчитель повинен прийняти зміст, оскільки він не може викладати нічого, що не дозволяло б учням проходити школи чи навіть курси, але він може адаптувати їх до потреб своєї групи та демократично вирішувати педагогічні стратегії, які підходять саме цій групі. Автономія вимагає високого ступеня відповідальності та соціальної прихильності.
